Основной период ЕГЭ-2026 завершился, и итоги оказались ошеломляющими. Число выпускников, получивших 100 баллов по истории, выросло почти в полтора раза по сравнению с прошлым годом, а количество высокобалльников (80+ баллов) увеличилось на 4% . Глава Рособрнадзора Анзор Музаев сдержанно доволен, статистика сияет, графики устремляются ввысь.
Но давайте зададим себе один неудобный вопрос: что именно изменилось в этом учебном году?
Ничего. Учителя не стали вдвое лучше преподавать. Школьники не полюбили массово учебники. Родители не отказались от смартфонов в пользу вечерних занятий с детьми .
А теперь самое тревожное: и выпускники, и репетиторы, и учителя готовились по опыту прошлых лет. А на экзамене многие обнаружили задания, которые показались им до ужаса простыми. Некоторые даже пугались, видя примитивные задачи и не веря, что такое возможно .
Похоже, мы столкнулись с явлением, которое уже окрестили «инфляцией знаний». И это не повод для праздника.
Инфляция знаний: когда «пятёрка» перестаёт быть победой
Представьте ситуацию: вы сдали экзамен на отлично, но и все одноклассники — тоже. При таком раскладе высокие баллы перестают быть конкурентным преимуществом . Проходной балл в вуз автоматически ползёт вверх. Вы можете получить 90 баллов и всё равно остаться за бортом желаемого университета, потому что вокруг — сотни таких же «отличников».
И это ещё не всё. Количество льготных категорий при поступлении в российские вузы стало настолько большим, что «обычным» отличникам всё сложнее попасть на бюджет. Как недавно заявил сенатор Андрей Клишас: «Если ребенок не инвалид и не имеет специальных льгот, он уже может не попасть на бюджетное место» .
Получается парадокс: чем выше баллы, тем меньше они значат. Мы растим поколение, которое отлично сдаёт экзамены, но при этом не может попасть в вуз мечты. И это только вершина айсберга.
ЕГЭ как система натаскивания: что мы на самом деле оцениваем
Председатель партии «Справедливая Россия» Сергей Миронов недавно заявил: «ЕГЭ в нынешнем виде вредит нашему образованию. Экзаменационная система должна проверять знания и способности выпускников, а не глубину кошельков их родителей. Лучше всех сдают не самые умные и талантливые, а те, кого хорошо «натаскали» на ЕГЭ» .
И это действительно так. ЕГЭ давно перестал быть проверкой знаний и превратился в систему дрессировки .
Что происходит на самом деле? Школьник с пятого класса готовится к одному конкретному экзамену. Остальные предметы изучаются ровно настолько, чтобы не получить «двойку». В результате школа, которая когда-то давала широкий кругозор и серьёзную базовую подготовку, превратилась в узкопрофильные подготовительные курсы к конкретному набору экзаменов .
И вот результат: у нас появляется особый тип выпускника. Он блестяще ориентируется в структуре клетки, решает интегральные уравнения или часами рассказывает о сложнейших исторических процессах. Но стоит выйти за пределы экзаменационного коридора — и знания буквально обрываются .
А ведь взрослая жизнь предлагает задачи, для которых не существует готовых вариантов ответа . Будет грустно, если однажды выяснится, что целое поколение научилось жить по алгоритму, но оказалось не готово к ситуации, когда готового алгоритма нет.
Скандалы и парадоксы кампании-2026
Экзаменационная кампания-2026 запомнилась не только рекордными баллами, но и чередой скандалов :
- Ошибки в заданиях. В КИМах по литературе не оказалось цитаты Павла Кирсанова из «Отцов и детей» в задании на сопоставление . На ЕГЭ по русскому языку в задании на ударение стояла лишняя буква «а» — «позвалаА» . И это только то, что попало в публичное поле.
- Унизительные досмотры. В Дагестане выпускниц заставляли снимать нижнее бельё из-за металлических элементов перед ЕГЭ по математике . Хотя Рособрнадзор официально заявил, что досмотр с прикосновениями не допускается .
- Организационные сбои. В Москве и Подмосковье нескольких выпускников не допустили до экзамена из-за ошибок в списках — учитель, оформлявший документы, допустил опечатку и уволился .
- Два нарушителя в Нижегородской области сфотографировали задания и выложили в мессенджеры. Их результаты аннулированы, пересдача — только в следующем году .
А самое парадоксальное: списывание с помощью телефона стало почти невозможным — камеры фиксируют всё. Но зачем списывать, если задания стали проще?
Мой взгляд: за честную оценку и живые знания
Я не против ЕГЭ. Он дал талантливым детям из регионов возможность конкурировать со столичными выпускниками на равных . Это серьёзное достижение, которое мы не должны потерять.
Но я против того, чтобы система стала самоценной и самодовлеющей.
Что мы должны сделать?
Первое: вернуть школе системность знаний. Чтобы выпускник знал не отдельные темы, а понимал предмет как целостную картину мира. Это не про «натаскивание», а про глубокое понимание .
Второе: честно оценивать сложность экзамена. Если мы искусственно занижаем планку, чтобы показать «успехи», мы обманываем и детей, и общество. В ведущих инженерных вузах, по данным одного из источников, отчисляют почти 30% поступивших, включая всех стобалльников. Потому что они умеют сдавать ЕГЭ, но не умеют учиться в вузе .
Третье: сделать пересдачу честной. Сегодня при пересдаче предыдущий результат аннулируется . Это не «вторая попытка», а риск потерять даже то, что уже заработал. В Общественной палате справедливо предлагают засчитывать лучший результат, как на Олимпийских играх .
Четвёртое: вернуть уважение к учителю и живому общению. Урок, где дети обсуждают, спорят, ищут альтернативы — это то, что невозможно заменить никакими тестами. Это то, что готовит к реальной жизни.
Я верю, что ЕГЭ может быть честным, справедливым и полезным инструментом. Но для этого мы должны перестать делать вид, что рекордные баллы — всегда успех. Иногда за ними скрывается инфляция знаний и потеря качества.
И нам, учителям и родителям, нужно говорить об этом честно. Потому что наши дети заслуживают не просто высоких баллов. Они заслуживают настоящего образования.
Источник: https://dzen.ru/a/alDZLnzQxXyhX22T