К искусственному интеллекту в школе сегодня нельзя относиться как к фантастике
Современная школа может столкнуться с проблемой включения в учебный процесс искусственного интеллекта. Роботы уже сегодня умеют писать грамотные и даже эмоциональные тексты, отвечать на вопросы, решать любые задачи, находить архивные данные и создавать эссе и рефераты. Шпаргалки на бумажках и в телефонах уйдут в прошлое – за детей может начать учиться ИИ.
– К искусственному интеллекту в школе сегодня нельзя относиться как к фантастике, – соглашается старший научный сотрудник Института стратегических исследований Академии наук Башкирии Александр Кобыскан. – Он уже здесь, в телефонах учеников, и это меняет всё. Система общего образования объективно не готова к такому стремительному приходу нового «супер-репетитора», и нам срочно нужно решать, что с ним делать.
Александр Степанович тоже полагает, что сегодня школьник вместо того, чтобы ломать голову над сочинением, просто может загрузить в нейросеть тему – и через минуту получает готовый грамотный текст.
– Алгоритмы уже пишут код, решают сложные уравнения и готовят доклады, – перечисляет он. – Что в такой ситуации должен делать учитель? Ставить пять машине? Или пытаться оценить, что же на самом деле понял и усвоил сам ребенок? Это главный и самый неудобный вопрос, на который у системы образования пока нет ответа.
Ученый подчеркивает, что «есть и другая, социальная проблема».
– Хорошие, мощные ИИ-инструменты – чаще всего платные, – объясняет он. – Получается, что ребенок из обеспеченной семьи получает технологическое преимущество. Он тратит меньше времени на домашнее задание, его работы выглядят лучше, чем у других. Риск заключается в том, что, во-первых, преимущество получат не обязательно самые способные ученики, и, во-вторых, технология, которая должна помогать всем, на деле лишь усилит разрыв между детьми. Школа может перестать быть социальным лифтом. Хотя, как это часто бывает с развитием технологий, со временем появятся и бесплатные роботы.
Также г-н Кобыскан тревожится о данных, «которые ИИ собирает о наших детях».
– Система запоминает все: как ученик пишет, какие ошибки делает, сколько времени тратит на задачу, – говорит он. – Возникают законные вопросы: кто владеет этой информацией, как она защищена и не будет ли использована против ребенка в будущем, например, для коммерческого целевого маркетинга или создания его цифрового профиля.При этом ученый отмечает, что «запрещать ИИ – бессмысленно и недальновидно».
– Вместо этого нужно научиться его использовать, – уверен он. – Учитель будущего, возможно, перестанет быть контролером, который ставит галочки за выполнение соответствующих заданий. Его роль сместится в сторону наставника: он будет учить детей ставить правильные вопросы ИИ, проверять факты, мыслить критически и творчески – тому, что машине не под силу. А эти качества, между прочим, необходимы и для вхождения молодежи в сферу науки уже на следующем уровне – при получении профессионального образования.
Александр Кобыскан считает, что «главная задача отечественной системы образования – не бороться с технологией, а адаптировать к ней учебный процесс».
– Пересмотреть домашние задания, сделать акцент на проектах и дискуссиях в классе, учить детей не бояться ИИ, а сотрудничать с ним с умом, – поясняет он. – От этого зависит, останется ли школа актуальным социальным институтом в новой реальности.
Радик Ишемгулов